Globální ekonomika prochází digitální transformací, ale vzdělávací systémy zaostávají v poskytování dovedností, které studenti potřebují pro kariéru budoucnosti. Kam by se měly vlády vydat, aby vytvořily programy na rozšíření digitální gramotnosti a posílení kritického myšlení?
Bratislava – Virus COVID-19 urychlil digitalizaci globální ekonomiky. Podle odhadů OECD bude v příštím desetiletí pravděpodobně transformována technologiemi téměř jedna třetina všech pracovních míst na celém světě. a Světové ekonomické fórum Odhady Že do konce příštího roku bude na klíčových trzích vytvořeno 133 milionů nových pracovních míst, aby byly splněny požadavky Čtvrtá průmyslová revoluce. Tato pracovní místa budou vyžadovat, aby pracovníci měli znalosti a dovednosti, které vzdělávací systémy zatím neposkytují. Příprava pracovní síly budoucnosti bude vyžadovat změnu v tom, co studenti studují – a jak.
Reforma vzdělávání byla tradičně vnímána jako proces shora dolů, který začíná u národních vlád a je realizován s cílem zlepšit výsledky institucí, měřeno výkony studentů. Tato praxe je dobře zavedená. Nedávné příklady od Evropské komise obsahující doporučení k rozšíření role přírodních věd, techniky, inženýrství a matematiky ve vzdělávacích programech v Belgii a Španělsku; Návrhy na posílení výuky digitálních dovedností ve školách v Bulharsku, Portugalsku a Nizozemsku; Plánuje snižovat sociální rozdíly v přístupu ke vzdělávacímu systému v Rakousku, Chorvatsku, České republice a Rumunsku.
Hlubší přehledy vzdělávací strategie, jako např Výhled vzdělávací politiky OECDSledujte pokrok navrhovaných reforem a poskytněte podrobné pokyny ke konkrétním aspektům, včetně kvality výuky a učení, profesního rozvoje učitelů, vedení vzdělávání, školních osnov, vize, očekávání a hodnocení studentů.
Obecně se však tyto navrhované reformy buď neuskutečnily, nebo byly často zdrojem zklamání. Nedokážou motivovat k systémové změně a přinést požadovaná zlepšení.
Metriky, které jsou k dispozici pro sledování výsledků vzdělávání, ukazují tento nedostatek pokroku. Výsledky z OECD Mezinárodní program hodnocení studentů (PISA), která měří výkon 15letých po celém světě v přírodních vědách, matematice a čtení, vykazuje za poslední desetiletí jen malou změnu ve dosaženém vzdělání. Snahy o modernizaci učebních osnov začleněním digitálních předmětů byly rovněž neúspěšné. Například a Zpráva PISA Pokud jde o digitální gramotnost, ačkoli 88 % studentů v zemích OECD má přístup k počítači připojenému k internetu a jsou online aktivisty, pouze více než polovina uvádí, že studuje, jak rozpoznat dezinformace.
Přihlaste se k odběru Project Syndicate
Užijte si neomezený přístup k myšlenkám a názorům předních světových myslitelů, včetně týdenního čtení, recenzí knih, tematických skupin a rozhovorů; Příští rok Celoroční tištěný časopis Poznámka Archiv; a více – NS Méně než 9 $ měsíčně.
Tento nedostatek pokroku ilustruje problém přílišného spoléhání se na reformu školství řízenou vládou jako na jediný způsob, jak zlepšit lidský kapitál. Po celá léta národní vlády v regionu hovořily o potřebě budovat znalostní ekonomiky, ale prokázaly v tom malý pokrok. Ale místní iniciativy provozované například společnostmi nebo nevládními organizacemi mohou nabídnout alternativní způsoby, jak zvýšit dosažené vzdělání, a zaplnit tak mezery ve veřejné politice. Nové přístupy a pilotní programy vyvinuté těmito organizacemi mohou vlády využít, upravit a rozšířit, což v konečném důsledku zlepší formální vzdělávací systémy.
když jsme běželi Nedávná recenze Z těchto programů v zemích střední Evropy nás překvapil počet, kvalita a dopad iniciativ, které byly vyvinuty zdola nahoru. Některé programy nabízejí cílenou podporu ve specifických oblastech, kde tradiční vzdělávací systémy zaostávají, jako jsou jazyky, digitální dovednosti nebo kritické myšlení. Jiné poskytují úplné alternativy k běžnému vzdělávacímu systému. Na Slovensku například miliardář realitní developer založil internátní školu s názvem Liv Academy. Nedaleko, v České republice, si automobilka Škoda vytvořila vlastní univerzitu. Iniciativy na nejnižší úrovni, jako je Invendor Innovation Academy, mají v Maďarsku významný dopad.
Význam této vzestupné inovace ve vzdělávání není omezen na postkomunistické země. dokonce v Finsko, považovaný za příklad úspěšné reformy národního vzdělávání, se více než dvě desetiletí opíral o oblíbené zkušenosti a pilotní programy, než se nejúspěšnější snahy dostaly na úroveň formální politiky.
Stejně jako u většiny vládních iniciativ bývají reformy shora dolů v sektoru vzdělávání pomalé a obtížně přizpůsobitelné, bez ohledu na to, jak chytře navržené a praktické. Naproti tomu vzdělávací a školicí programy na místní úrovni jsou obvykle flexibilnější a lépe zacílené, což jim umožňuje dosahovat rychlejších výsledků. Nejlepší cestou k modernizaci národního vzdělávacího systému je jistě stále dobře promyšlená reforma odshora dolů. Ale když nedostatek politického kapitálu, odhodlání nebo kompetence zdržuje pokrok, iniciování změny zdola může dělat zázraky.
Přátelský webový obhájce. Odborník na popkulturu. Bacon ninja. Tvrdý twitterový učenec.
